來源頭條作者:認真的小文老師優秀信息技術教學論文

目前,中學生的心理健康正在受到廣泛的關注。在學校里,一些學生表現出敵對、冷漠、憂郁、焦躁等令人擔憂的態度,有些表現已經直接影響到了他們的學習和生活。這些現象僅靠學校中一位心理健康老師來幫助是遠遠不夠的，我們每一位老師都應該行動起來，向學科教學中滲透德育教育一樣來滲透心理健康教育，這樣營造出來的氛圍以及無形的滲透都會對學生有很大的教育意義。要在信息技術教學中滲透心理健康教育，我們得先了解中學生心理發展特點及信息技術教學目的：

中學生心理發展的特點從心理學角度看，中學時期被稱為“心理斷乳期”，心理發展的特點表現為：自我形象在波動搖晃；希望自己被伙伴、異性、老師等認可；另外，他們的心理活動單純，內心活動容易表露出來，情緒和情感富有表情化，即喜、怒、哀、樂都明顯地寫在臉上，而且容易變化。但這個階段“閉鎖性”也漸趨明顯，所以中學階段，老師與學生的溝通變得開始困難。但中學生心理發展和變化又具有較大的可塑性，是很容易改變和培養的。

中學信息技術教學目的信息技術的教學目的是培養學生的信息素養，即培養學生獲取信息、加工信息、處理信息、創造再利用信息的能力，讓信息技術成為學生們終生學習和生活的有力工具，所以在培養和提高學生信息素養的同時，還要注意提高學生情感態度、道德品質、良好習慣和健康個性等心理品質。這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學模式，是學校進行心理健康教育的重要途徑。

下面就結合我這幾年工作中的經驗來談談在信息技術教學中滲透心理健康的做法：

在信息技術課堂教學中滲透心理健康教育在充分尊重學生身心發展規律和信息技術學習規律的前提下，把心理健康教育目標和信息技術教學有機地結合起來。在滲透式的教學過程中，發展學生健康個性、培養其良好意志品質、提高學生心理健康水平、促進學生全面、主動、和諧的發展。

信息技術老師應具有良好的心理健康狀態教師是實施教育的主體，其自身的心理健康狀態對開展心理健康教育起著很重要的作用。這也就是平時我們常說的身教重于言教吧！老師的一言一行、精神面貌等都會感染、影響著學生，所以重視老師自身心理健康狀況是真正深入、有效開展學生心理健康教育的前提和保障。

結合教學內容進行心理健康教育在信息技術教學中，每個模塊都要找一些素材來學習它的知識點，例如學習WORD時，就得找些內容來學習他的文字處理方法。找內容時，我就有意識地找那些有關心理健康方面的內容，如中學生如何交往、情緒調節的方法、考前壓力的緩解等等，對于關鍵句我還會有意識的讀給學生們聽并稍加解釋，讓學生在理論上知道心理健康相關的知識。排版中，又能對學生創新能力、審美能力等加以培養與提高。排版時，顏色的搭配、圖案的搭配、所占版面比例等無一不體現個人的審美與創新。這時，我都會用對比的方法，展示給學生們看，讓他們自己評出怎樣做更好看些，讓他們的心靈得以成長。

其次，設計任務時，要從學生的興趣點出發，就會激發他們的學習興趣。如WORD中學到圖文混排時，就讓他們做獎狀、做賀卡，即學會了WORD中的知識點，又激發了學習興趣。

互評作品，培養學生客觀公正的心態現在有相當一部分學生看不到別人的優點，或是看到了也不愿說，總是想找別人的不足去說三道四。這是一種敵對或嫉妒心理。為了改變學生的這種心理，在互評作品時，我要求學生明確地說出同學作品的優點來，例如用“我認為他作品中的……做得好”或是“我很欣賞他作品中的……”,當認為同學作品有不足的地方時，要用婉轉的語氣說出，如“我覺得這個作品……這么做就更好了”或是“哪個地方，如果是我，我會……處理”等等，而且總是讓同學至少先說出二個優點后再說出一個不足。這樣培養了學生要看到別人的優點并能表達出來，有利用同學間的相處。

正確評價學生，提高學生心理健康水平老師正確的教育觀念是對學生實施正確評價的前提，老師對學生要有積極的期望和要求，積極的期望來源于老師正確的教育觀念，如果老師相信每位學生都有巨大的潛能，相信他們的潛能都能夠被發現并得以發揮，那么老師對學生自然就有信心、有熱情、有積極的態度。

信息技術課，老師講的時間短，學生操作時間長，在學生操作時，老師是要巡視輔導的，就是巡視輔導中，是一個很好評價與鼓勵學生的機會，我會明確的指出學生作品的優缺點，并用概括性的語言來評價他。如“你這個顏色搭配的不錯，一看就知道美術學的不錯”，“你這個主題定得好，一看就知道知識面廣”；“不錯，繼續努力，你的作品將是最棒的”等等這種類似的話，讓學生感到心情愉悅，整個課堂氛圍都是和諧的、積極的。在這樣的環境中生活的孩子，他們的心理健康水平怎么能得不到提高呢？

用信息技術特有的方式批改作業，培養學生積極學習的心態學生每節課的作品，是他們的勞動成果，老師對他們勞動成果的評判，也是他們所期待的。學生每節課的作業我都要判，并把評判結果用EXCEL表格存起來，評判結果通常用笑臉、大母指標出。做得最棒的并有自己創新的用兩個笑臉加一個大拇指標出，達到老師要求的80%以上的用兩個笑臉標出，基本合格的用一個笑臉標出，并且在學生等級處加上批注，有時是鼓勵的話，有時是說清改哪里等等。每次一上課，學生都會先調出“記分冊”來看，學生常說“老師，我也想得個‘大拇指’”，“老師，我按您批注上的改就能得‘大拇指’了嗎？”等等這些話，都表明了他們有想進一步學好的積極心態。

總之，信息技術教學中滲透心理健康教育，是將心理健康教育的思想、內容融入到信息技術教學中。可以肯定，只要充分發揮信息技術教師自身的主動性，創造性，完全可以將心理健康教育與信息技術教學融合在一起，讓學生心理健康水平進一步提高，信息技術教學效果也很顯著，同時給其他學科的教學也帶來良好的影響。

參考文獻：

1、《論信息技術與課程整合》，電化教育研究，2002.07

2、孫健偉 孫燕編譯《教育技術的心理學研究》，北京師范大學出版社，2003

3、易江《讓心理健康教育走進中學信息技術課堂》，教師2010.10